数字化时代的班级管理 如果说电的“+”与“一”是20世纪的通行证，那么信息处理的“1”和“O”则是21世纪文明世界的“绿卡”。美国学者尼葛洛庞蒂说：“数字化时代到来了，数字化是迈向成长的通行证。”数字化时代以数字为基础和核心，它将各类信息数字化，用于计算机运行，从而达到信息的可视化、智能化与网络化。 在日常生活中，数字化产品几乎无处不在，如数码照相机、数码摄像机、数码随身听、mp3、U盘，以及带照相、摄像功能的手机等等，这些都为班级管理提供了更好的工具与平台。本文就运用数字化产品进行班级管理谈一点体会。 一、利用数字化产品的搜集信息功能，记录动态化、可视化的学生成长档案 数字化产品搜集信息的最大特点是真实性，并且可以再现。因此利用数码相机，可以记录学生的成长历程。 这种记录分为两种情况： 其一是对学生日常生活的搜集，例如上课状态、教室卫生、上操情况、宿舍内务等各方面。向学生展示这些记录，学生自然会对自己在这些方面的所有表现做一个评判，达到自我教育的目的。拍下教室的全景，会让一些学生发现自己的书桌竟然那么乱，而其他同学的却很整齐；拍下他们做操时的动作，会让一些学生发现自己做操很随意，而有的同学做得很认真。面对这些记录，无须教师做任何批评或激励，学生就会反思自己的言行。     其二是对重大活动进行全程拍摄。主题班会、运动会、越野赛、元旦庆祝会等等，往往是学生终身怀念的活动。记录下这些活动，记录下学生成长的足迹，并且告诉他们毕业时每人都会收到记录自己活动的光盘作礼物，学生自然会很珍惜自己的成长历程，愿意记录下最好最美的一面，因此激发了学生的进取心。每次回放这些活动，重温过去的过程，也是学生总结自己、发现自我的过程。一个学生家长给我来电话说： “我的孩子说，老师对我们像父母一样好，只有家长才那么珍视自己孩子成长的轨迹。”   二、借助数字化产品的信息加工功能。创设教育情境，达到育人目的     搜集信息仅仅是第一步，再现过去也仅仅是学生自我发现的过程。对所搜集的信息进行加工，创设情境，对学生进行适时的教育，是利用数字化产品的更高层次。     例如我们组织的军训总结的主题班会是这样展开的：     首先利用多媒体课件，重现军训情景。引导学生回忆军训时的点点滴滴，情境的烘托使学生受到震动，找到恰当的启情点。     其次，把学生军训日记摘录出来放大在屏幕上，让他们重温自己当时的感受。一个学生这样写道：“军训的经历告诉我：坚持精神是作为一名军人最起码应具备的，有了坚持精神，就会不十白困难，敢于迎接挑战，从而取得最后的成功。”学生看到自己的语言和名字在全班展示，内心会涌起强烈的自豪感。     最后，要求每个同学都发言，谈谈军训带给他们的收获是什么。一个学生说：“在军队里，我们学到了很多在课堂上、书本上学不到的东西，尤其是军队中铁的纪律和极强的时间观念。”另一个学生说：“这次军训不仅锻炼了我的吃苦精神，也让我了解到家人在我心中的重要地位，让我懂得，我更应该珍惜我的家人，珍惜他们给我的关爱，理解他们对我的不理解，多与他们进行沟通。”通过这次班会，学生再次意识到了优秀的品质是什么，让自己的上进心得到强化，努力方向也更明确了。 三、创设网络日志，开辟师生平等交流的平台 网络的最大优点是可以平等交流，当一个人换个名字或者匿名发表一些看法时，往往反映出更真实的想法。因此我们创设了班级的网络日志，作为师生交流的平台。网络日志起到了如下的作用： 拉近了师生的距离。利用网络，可以真实地表达师生的情感，让学生意识到老师也是普通人，老师也可以做朋友。在第一篇网络日志中我是这样写的：“从今天开始，我们建立起了自己的家园，希望大家能爱护它。我们在一起，就是一个大家庭。有什么烦恼，可以到这里诉说。我愿意陪你们走过人生这一程，并努力做到不让你们将来有遗憾。”学生回复说：“从没有感觉到如此近地站在老师的身边。”借助于网络，教师可以自然地表达自己的情感，更容易缩小和学生的距离，也更容易赢得学生的喜欢。有一次我这样留言：“主题班会的盘刻好了，我取回来，本来打算看一看录的效果就收起来，然而，打开后目光就无法离开，我无法跳过任何一段，深怕错过每一个细节。忽然发现我是如此喜欢我的学生。他们年轻的面孔是那么美，那么可爱。”这些平时面对学生很难直接表白的语言，在网络里是如此自然又如此真实，学生给我回复：“老师也是很美啊。”虽然如此简短，却让我非常感动。 可以更好更真实地沟通，加强班级的凝聚力。一个简短的问候，一次简单的交流，都会收到意想不到的效果。学生们利用这个平台，逐渐形成了热爱这个集体的共识。一个学生说：“现在同学们也渐渐熟悉起来了，我真的发现咱们班是一个无法分割的集体。在这个集体里，我发现了团结和友爱，发现咱们班的每一个同学都有那么多闪光点，我们也都在班里找到了属于自己的位置。收到过关切的问候，恭听过老师的谆谆教诲，领略过全班大合唱的气势，我似乎已经习惯了每天徘徊在欢声笑语中，成长在老师的明媚笑容里。”另一个学生说：“第一次来到我们自己的网站，我感到很兴奋!看到了老师和同学的留言，也想把自己的心情和感想向朋友们倾诉!最近，我越来越喜欢这个家。每当听到师生齐刷刷的跑步声，每当看到同学在一起讨论的时候，我都为自己的选择感到高兴。老师和我们54个兄弟姐妹组成一个团结的大家庭，我相信——我们是最棒的!” 搭建交流和育人的平台。利用网络可以增加教育的趣味性，也可以调动学生积极参与。借助于文字对班内存在的问题进行点评，往往比口头表达更理性，也更易于让学生接受，能收到较好的效果。例如，在如何正确处理男女同学关系问题上，我没有空洞地说教，告诉他们早恋的害处，而是在网络日志上转贴了一个早恋同学的经历和感受。这样的现身说法，往往更有效果，一个同学匿名留言道：“老师，从他们的经历中，我真正理解了高中生的恋爱是苍白的，只有到了合适的时候，爱情才有丰富的内涵。” 总之，利用数字化时代的技术可使班级管理更为便利，也更具有个性，如果能在班级管理中恰当运用数字化产品和技术，一定可以取得良好的效果。